ACCIÓN DOCENTE

Módulo III: Procesos de intervención psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos en contextos escolares.

Situación Didáctica 3.1: ¿Es la mejor forma de aprender? Identificación de necesidades de apoyo e intervención en el ámbito de aprendizaje escolar en los escenarios de educación.

Propósito: Identificar  ámbitos de problemática y necesidades a atender en la población estudiantil.

Guía de observación:

·         Nombre de la escuela: Alfonso Arroyo Flores.

·         Turno: Matutino.

·         Clave: 30DPR0805E.

·         Zona: 191.

·         Sector: 19.

·         Dirección: Minatitlán, calle Dante Delgado Ranauro, colonia Insurgentes Norte, #132.

·         Contexto: Urbano.

·         Nombre del docente: Paola Pulido Lagunes.

·         Años de servicio: 7 años.

Infraestructura de la escuela:

·         Construcción: La escuela es bastante grande, todas las aulas son de concreto.

·         Número de aulas: 15.

·         Juego recreativos: Cancha de fútbol y basquetbol.

·         Áreas verdes: Sí.

·         Plaza cívica: Sí.

·         Número de baños: 1.

·         Servicios (agua, luz, drenaje, teléfono): Cuenta con agua, luz, drenaje y teléfono.

Características de los niños:

·         ¿Cuántos niños?: 12.

·         ¿Cuántas niñas?: 16.

·         ¿Cuántos niños con NEE?: Ninguno, sólo un niño con problemas de aprendizaje y otro con problemas de agresividad.

·         ¿Cuáles son sus condiciones de salud física? (visual, auditiva) entre otras: La mayoría de los niños tienen buena salud.

Características del aula escolar:

·         Organización de los espacios: Al fondo un pizarrón donde pegan sus trabajos (poemas, cuentos), en una de las esquinas se ubican sus carpetas y en uno de los costados tienen un pequeño librero con cuentos y otro tipo de textos.

·         ¿Qué materiales didácticos existen dentro del aula?: Muchos carteles con distinto tipo de información, la mayoría de ellos de la editorial “Montenegro: Tecnología en Educación”.

·         Ubicación y disposición de los materiales: Tienen bastante material, lo único que me comentaba la maestra que era muy difícil es trabajar con las TIC, ya que no se cuenta con el equipo necesario o a veces no está disponible.

Características del trabajo del docente:

·         Prepara y selecciona sus actividades: Sí.

·         ¿Las actividades tienen relación con los propósitos?: Sí.

·         ¿Sus indicaciones son comprendidas por los niños?: Sí y cuando los niños no entienden se paran y la maestra les vuelve a explicar.

·         Estrategias que utiliza en la aplicación de las actividades: Lecturas de manera grupal, dictados…

·         Clima del trabajo y su influencia para favorecer en los niños la seguridad en sí mismos y la confianza: La maestra intenta favorecer el trabajo en equipo y la convivencia; además de que emplea las exposiciones como estrategia para favorecer la seguridad en sí mismos.

·         Resuelve dudas y problemas de los niños al momento: Sí.

·         Promueve la participación oral en los niños: Sí.

·         Formas en que se organiza el trabajo (grupo-individual-equipo): Grupal, individual y por equipo, dependiendo la actividad.

·         Uso de aprovechamiento del tiempo: La tareas por equipo las trabajan en el aula, sólo se ponen de acuerdo para conseguir el material y se trabaja dentro del salón. Aprovechan muy bien todo el tiempo dentro de la escuela.

Aspectos sobre el comportamiento de los niños:

·         Reglas explícitas e implícitas: Dentro del aula no existía ningún reglamento, pero sí existían reglas implícitas, por ejemplo: el guardar silencio, mantenerse en orden, no darse copia, no jugar dentro del aula, pedir permiso para ir al baño, etcétera…

·         Qué competencias cognitivas ponen en juego: Desarrollo del lenguaje; mediante exposiciones, desarrollo del pensamiento crítico reflexivo, valoración de la diversidad, etcétera…

·         Actividades que realizan los niños: Resolución de cuestionarios, resúmenes, elaboración de textos, carteles, trípticos, entre otras…

·         Ritmo de trabajo de los niños: La mayoría de los niños trabajan al mismo ritmo, sólo existe un niño con problemas de aprendizaje; pero la maestra trabaja con él de una manera más rigurosa para que pueda ir al mismo ritmo.

·         Formas de relación entre padres y la maestra: Los padres tienen una buena relación con la maestra; así lo confirmó unas de las madres de familia que entrevisté.

·         Las actitudes hacia las actividades escolares: La mayoría de los niños responden con entusiasmo a las actividades, excepto algunos niños que se mantienen alejados, en especial uno de los niños que ya es mayor; él tiene 15 años y tiene problemas de agresividad.

·         La participación de los niños es clara: Casi todos los niños participan, la maestra fomenta la participación frente al grupo.

·         La comunicación entre niños: La relación es buena entre los niños, pero sí existen diferentes tipos de “grupos” entre ellos mismos.

La presencia de otros personajes en la escuela (madres, padres de familia, autoridades):

·         Motivos de su presencia: Padre de familia (tesorero del grupo).

·         Formas de relación con la maestra: Tienen una buena relación.

·         Acuerdos que establecen: Se ponen de acuerdo en cuanto a lo que se va a realizar en el aula y los materiales que se van a comprar.